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　　世界杯买球进一步拓展认知经历，引发幼儿思索探讨，并依据食用部位对蔬菜图片进展分类。

　　师：你还知道哪些蔬菜像红萝卜一样是吃根的？哪些蔬菜像菠菜一样吃叶子？哪些是像玉米一样吃果实的？除了叶子、根、果实，还有一些蔬菜是吃它的茎和花的。

　　出示假设干蔬菜图片〔白菜、青菜、土豆、茄子、豆角、竹笋、莴笋、菜花、黄花菜、莲藕等〕和记录表，引导幼儿依据其可食用的不同部位，进展探讨区分并粘贴记录。

　　幼儿对这个故事很感爱好，对兔子的机灵善变和蔬菜的不同食用部位充溢了新奇。我通过设置符合幼儿“最近开展区”的问题情境，以及形象直观的蔬菜拆分教具、清楚明白的记录表和丰富大量的图片等，为幼儿梳理了故事内容和学问信息，供应了经历支撑。因此，整个活动虽然深度、难度增加，容量较大，但并不枯燥难懂，步步深化吸引幼儿接着探究。在创编局部幼儿爱好深厚，踊跃踊跃，世界杯买球表达清楚完整，选种的蔬菜能依据狐狸的要求进展判定选择，根本正确无误，足以说明幼儿对故事情节内容及关于蔬菜食用局部的相关学问已经理解并驾驭。幼儿最兴奋的是每次故事结尾时狐狸都两手空空饥肠辘辘，故事的教育意义自然内化习得，成就感、价值观等都得以强化和提升。

　　2.尝试依据拓展经历仿编、续编故事，能用完整、流畅的语言讲解并描述故事情节。

　　2.运用菜园背景图、角色纸偶和蔬菜图片讲解并描述故事，边讲边将狐狸和兔子每次分到的蔬菜按部位拆分后粘贴在记录表上。〔备注：记录表内文字局部均为图片。〕

　　师：第一次种菜时，狐狸要蔬菜的哪局部？兔子是怎么做的？最终狐狸得到了什么？原来，我们吃的萝卜是它的哪一局部？〔根〕

　　其次次种菜时，狐狸是怎么说的？兔子又是怎么做的？最终采收时，狐狸得到了什么？菠菜能吃的是哪一局部？〔叶子〕

　　第三次种菜时，狐狸又是怎么说的？它要蔬菜的哪局部？兔子又是怎么做的？兔子为什么选择了种玉米？而不是萝卜、菠菜或别的菜呢？

　　兔子再次忙着种菜，还是请狐狸一起来帮助。狐狸还是说：“我好忙哦！等一下再来。”

　　过了一天又一天，他们种的菜最终又可以采收了。狐狸分到的全部是玉米叶和玉米根，兔子分到全部的玉米。狐狸气得直跺脚：“怎么会这样？我分到的怎么都不能吃？！”

　　本活动将语言活动和科学活动融为一体，互为促进，在语言活动的根底上拓展科学学问，而科学学问的积累又促进语言活动的深化进展，以故事贯穿始终，又使故事的内涵和外延加以极大地丰富，使活动兼具生动性、教育性和学问性，表达出整合课程的特点。

　　故事在告知孩子一个做人做事的道理之外，更是暗藏玄机，兔子奇妙地利用蔬菜不同的食用局部，一次次不动声色的戏弄教训了狐狸，真是机灵得意，痛快淋漓。因此，这个故事就涵盖了语言、科学、社会、安康等领域极其丰富的教育内涵，不仅让孩子懂得勤劳才会有收获，而且知道了蔬菜的哪些局部可以食用。

　　大班幼儿具备必须的抽象思维实力，对故事内容情节和角色形象等简单理解，也能相识很多蔬菜，但对蔬菜的食用部位平常不太关注，缺乏经历。

　　过了一天又一天，他们种的菜最终可以采收了。狐狸分到地面上全部的萝卜叶，兔子分到地面下全部的红萝卜。狐狸生气地说：“怎么我分到的是不能吃的叶子？我们再来种一次，这次长在地面下的全部都给我，其他的全部都给你。”兔子点了点头。

　　兔子又忙着种菜，又请狐狸一起来帮助。狐狸还是说：“我好忙哦！等一下再来。”

　　过了一天又一天，他们种的菜最终又可以采收了。狐狸分到地面下全部的菠菜根，兔子分到地面上全部的菠菜叶。狐狸生气地说：“怎么我分到的又是不能吃的根？我们再来种一次，这次叶子和根我全部都要，其他的全部都给你。”兔子还是点了点头。

　　2.活动小结：有劳动就有收获，要像勤劳机灵的兔子学习。蔬菜还有许多隐私，等待小挚友们接着探究。

　　1.在科学区视察了解蔬菜水果农作物等的生长过程和食用部位，拓展认知经历。

　　1.引导幼儿尝试依据记录表中其他食根、叶、果实的蔬菜替换原故事内容中的蔬菜名称仿编故事。

　　师：狐狸这次还是不情愿，说我们再来种一次，这次叶子、根、果实我全部都要，其他的全部都给你。小兔子会种什么呢？〔黄花菜、莴苣等管用花和茎的蔬菜〕

　　师：今日教师带来了一个关于狐狸和兔子之间的故事，你们猜猜会发生什么好玩的事情呢？

　　怎样充分挖掘其教育价值并让幼儿理解承受呢？《3—6岁儿童学习与开展指南》中指出：“儿童的开展是一个整体，要留意领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调开展”“应通过多种活动扩展幼儿的生活经历，丰富语言的内容，增加理解和表达实力”“引导幼儿通过视察、比拟、操作等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题”。因此，我将活动设计为一节整合活动，重点领域为语言及科学，让孩子在充分相识人物角色及理解故事内容的根底上，进一步满意其爱好须要，延长拓展相关经历，在科学领域接着探究，引导幼儿了解其他蔬菜“根、叶、果、茎、花”等不同食用局部，建立科学分类的概念，最终，积累经历和素材，回来语言活动本身，进展进一步的创编故事，使幼儿有更深的相识和体会。

　　狐狸种的菜又小又瘦，兔子种的菜又大又肥。狐狸很想吃兔子种的菜，就对兔子说：“好挚友就是要分工合作，我们一起来种菜，采收时再一人一半，长在地面上的全部都给我，其他的全部都给你。”兔子想了想，点头容许了。

　　兔子忙着种菜，请狐狸一起来帮助。狐狸说：“我好忙哦！等一下再来。